Mediación pedagógica y estrategias didácticas

¿Qué tengo que hacer para enseñar química?

Partiendo de la importancia del proceso de comunicación entre docentes y alumnos y conocedores de la importancia que está adquiriendo la tecnología informática, puedo acercarme a una mejor comunicación con mis alumnos usando precisamente esta punta de lanza tecnológica.
Una vez que se ha conocido a la comunidad escolar y se empieza a recibir información sobre cada alumno en específico, es posible empezar a plantear que es lo que los alumnos desean aprender pero más específicamente que les servirá de lo que les enseñaré en su vida cotidiana. Es así que cambiar o solamente modificar algunas didácticas en clase es de fundamental relevancia.
Asumir sólo un modelo educativo es una gran responsabilidad para un docente es así que, partiendo de las bondades que podemos rescatar de varios de ellos, podemos hacer de nuestra cátedra una verdadera magia para los estudiantes.

Las ciencias, específicamente la química, siempre ha sido marginada a su complejidad y a su aburrimiento y los docentes de esta área no hemos hecho más que agrandar esta laguna de malestares. El enseñarle a un joven química requiere de conocer química, pero lo más importante, requiere de saber enseñar química para que los estudiantes vean y apliquen el conocimiento en su vida; a fin de cuentas, todo nuestro cuerpo es básicamente “química”.

El uso de tecnologías informáticas, me ayudará a mejorar la comprensión y sobretodo el interés por la materia. Así entonces realizar viajes virtuales a través del mundo de la estructura atómica o simplemente de la historia de sus “descubridores”, serían claves para enganchar a más de tres estudiantes a comprender y querer saber más. Usar experimentos virtuales y relacionar los fenómenos naturales con la química son ideales en este mundo de cambios constantes, entonces, ¿Por qué la materia cambia? Quizá este sea el primer punto a tratar.

Es evidente que usar el razonamiento lógico de los alumnos ayuda a dinamizar una clase, entonces el uso de ciertas analogías que permitan relacionar un concepto y más adelante un tema completo, con alguna actividad cotidiana sería una gran ayuda. Pero lo más interesante será partir de una pregunta que le permita al estudiante empezar a preguntar más sobre un tema, deseara saber conceptos, historia, aplicaciones. Enganchar la clase con el conocimiento ya adquirido antes y permitirle fluir, claro esta que para ello será muy recomendable usar videos, películas, fotografías que le ocasionen al alumno una impresión tal que desee participar con su opinión. Lo más gratificante será cuando el joven descubra que ha aprendido.

Aprendizaje y Competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias? ¿Por qué?

El aprendizaje es un proceso complejo que sólo cada individuo inmerso en él es capaz de decidir que tanto desea del mismo. Sin lugar a dudas, cualquier concepción de aprendizaje es ya de hecho una herramienta muy útil para lograr este fin. Si nos enfocamos en que una competencia nos permite adquirir un conocimiento (saber), aplicar el conocimiento en nuestra cotidianeidad (saber hacer) y verterlo de manera responsable o ética (saber ser), todas y cada una de las concepciones planteadas en el cuadro sinóptico de Pere Maqués son de una u otra forma congruentes con este significado.

Personalmente percibo que el aprendizaje por descubrimiento sin duda es una de las más congruentes. Sin embargo la estructuración de los programas debería ser estrictamente focalizado a la comunidad escolar para rescatar aquella realidad que le permita experimentar, descubrir y por ende aprender. El socio-constructivismo, es también muy adecuado, aprender en grupo, por un grupo y ante un grupo es decir, en compañía, permite al joven estimularse a partir de ver que otros aportan y aprender. Pero considero también que es la más riesgosa ya que en muchos casos puede llevar más bien al conformismo y aceptación de lo que otros digan. En este sentido, según las intenciones de la RIEMS el constructivismo sería el mejor enfoque, aunque se debe de tener en cuenta las emociones y actitudes del alumno. Motivar el aprendizaje por su propia cuenta, reta a que el docente se prepare, domine la materia que imparte pero sobre todo que tenga la facilidad de relacionarlo con la realidad actual para su mejor comprensión.

Por otro lado, en virtud de que los planes y programas actuales no han tenido un verdadero estudio, la concepción conductista de aprendizaje encaja con el enfoque por competencias. Al establecer asociaciones entre el concepto y la realidad actual, el estímulo sería la problemática, la respuesta el concepto y después el refuerzo con otro ejemplo cotidiano. Conducir un aprendizaje también permite desarrollar competencias siempre y cuando el conductor este consciente de la realidad de aplicación del concepto.

¿El aprendizaje se puede medir y observar en simples preguntas a parir de contenidos?

Partiendo del entendido de que la educación y la capacitación no son cosas distintas entonces el aprendizaje debe enfocarse en la transformación del sujeto y esto permite plantear que a su vez no es superficial o trivial, sino al contrario es compleja y enriquecedora.

De esta forma, el sujeto (alumno) es capaz de ir descubriendo la realidad de su entorno y de su vivir a partir del aprendizaje que a adquirido transformando su entorno y adentrándose cada vez más a estructuras cognitivas complejas que le permitan capacitarse para la vida y su profesión.

Luego entonces, el aprendizaje no puede ser medido a partir de preguntas simples o vanas, estas deben estar formuladas de tal forma que permitan demostrar el aprendizaje y la aplicación de la parte cognitiva del sujeto. Sí pueden partir de contenidos programados, porque son estos los que deben “decir” que enseñar -claro esta de acuerdo a la necesidad de una comunidad-

Mi confrontación con la docencia

Es increíble el camino que uno puede seguir para llegar a ser docente. Y bien, mis estudios de química los inicie con una carrera técnica (técnico laboratorista químico). Enseguida de terminarla empecé a trabajar en un hospital particular, ahí principié a convencerme de que debería seguir preparándome para poder ser mejor. Así que de buenas a primeras me vi formada en una fila solicitando una inscripción a la preparatoria.
Trabajé y estudié, lo cual me permitió ser perseverante y responsable (sin dejar atrás algún día de pinta o de juego). Al cabo de tres años de bachillerato, logre mi inscripción en la facultad de química. Ahí participe activamente en congresos (algunos internacionales) donde primordialmente me gustaba dar presentaciones orales (esto me ayudo mucho a desenvolverme frente a un público y a ser capaz de responder preguntas, críticas o comentarios). Realice mi servicio social en el laboratorio de servicios externos de la propia facultad acumulando experiencia en métodos analíticos.
Al finalizar mi carrera me convertí en madre pero enseguida conseguí trabajo en un laboratorio farmacéutico (Sanfer) así que iba y venía de Toluca al DF y viceversa. Ahí era responsable de las áreas asépticas y no asépticas y realizaba monitoreos ambientales, pero también formaba parte de la brigada de primeros auxilios, así que tome cursos en la planta y en la secretaría del trabajo y después los reproducía a los operarios de la misma. Sin embargo, empecé a descubrir que me estaba perdiendo de el maravilloso desarrollo de mi hijo y un buen día me toco salir de la planta y ese mismo recibí la llamada de una amiga ofreciéndome dar clases de química analítica en una universidad técnica profesional… ¡llego la oferta en el momento justo!
Mis comienzos en la docencia fueron espectaculares ya que daba toda mi energía en preparar mis clases pero también tenía mucho tiempo para cuidar y amar a mi hijo. Así decidí estudiar una maestría para después de que mi hijo fuese mayor pudiera buscar empleo de nueva cuenta en una empresa. A la par de estudiar mi maestría conseguí clases en secundaria, pero la verdad no me gustó dar clases en ese nivel. Después me ofrecieron en media superior y acepte (dejando la secundaria).
Después de dos años de haber concluido mi maestría descubrí que ser docente es muy bondadoso para una madre de familia, ya que puedo tener tiempo para dedicarle a mi hijo y puedo desarrollar todos los conocimientos aprendidos durante mi carrera. Pero lo más maravilloso fue darme cuenta que verdaderamente me gusta compartir mis conocimientos, que aprendo de mi alumnos, que disfruto estando con ellos y que me mueve buscar estrategias para que ellos aprendan y se interesen en el estudio. Me siento satisfecha cada día con el simple hecho de saber que di todo lo mejor de mí y que tengo que ser mejor cada día. Me siento satisfecha cuando comparto mis experiencias de vida profesional con mis alumnos, para que las usen como herramientas para sus vidas futuras. Me agrada cuando los alumnos me manifiestan su aceptación y cuando me brindan una sonrisa o un saludo en un pasillo, a la entrada de la escuela e incluso fuera de ella.
El ser docente en este nivel educativo me ha permitido guiar intereses profesionales, conocer motivos de desaliento en los estudiantes, orientarlos en recobrar los valores olvidados. He aprendido a desarrollar mi creatividad para no cansarlos en la práctica cotidiana, ha convivir y compartir amistad, respeto y trabajo.
Pero también el ser docente en nivel medio superior, me ha decepcionado porque ves a jóvenes que no les interesa superarse, que no les importa aprender, que simplemente están por obtener un documento oficial. Me ha decepcionado el sistema, la des-obligación de muchos docentes y autoridades. Me ha frustrado el conformismo de muchos. Y hoy, lucho por no caer en ellos.
Soy química, practico mi profesión en la docencia. Me gusta ser docente del área de la química.

Mi aventura de ser docente

Iniciaré por comentar lo siguiente: No hay mejor radiografía de un profesor novato, que la que hace José M. Esteve. Y sí, mis inicios fueron casi iguales, independientemente de mis habilidades a enfrentarme ante un público en diversos congresos y concursos. Estar frente a un grupo de jóvenes en espera de descubrir tus habilidades y defectos… que difícil situación.
Pues bien, la lectura fue muy amena y muy explicativa, muy didáctica. Los problemas que debe enfrentar un profesor para llegar a aceptar su nueva profesión son ejemplos muy claros de los retos a vencer. Estos cuatro problemas básicos: crear tu propia identidad, la buena comunicación, la disciplina en el grupo y adoptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimiento de los alumnos, son un reto constante, es la claridad al final de un día de trabajo.
Me ha parecido muy interesante el descubrir que en España (cuna del autor de la lectura) los profesores de secundaria son aquellos que tienen una formación universitaria y que desde luego enfrentan los mismos problemas que aquí en México. Si bien, esto también es frecuente en nuestro país, me queda claro que podemos entonces mejorar la educación en este México.
Me sentí muy identificada en la parte de “disminuir el nivel de conocimientos”, siempre he creído que los alumnos deben de dejar atrás la secundaria y empezar a adoptar su rol, más profesional, más maduro. Aunque sigo en lo dicho, he comprendido que debe ser paulatino, despacio, a su ritmo; ahora considero que es muy importante saber antes que saben y que desean saber para dar poco a poco los conceptos que de alguna manera son nuevos y quizá muy complejos para ellos.
Pienso, que empezar a tener una identidad propia como profesor sería la mejor arma para lograr aceptar nuevos retos en un salón de clase; empezar por aceptar mi decisión de ser “profesor” y dejar atrás aquellos que la desvalorizan, que no la consideran relevante e incluso la humillan. Una vez que acepte al cien, una vez que acepte, lo demás vendrá poco a poco. Quizá con ayuda, quizá con la experiencia diaria, con lo cotidiano.
“Pensar y sentir y hacer pensar y sentir”. Al final de la lectura adopte esta frase como mi guía. Una vez que tu has decidido lanzarte a la mar debes hacerlo con sentimiento y con el conocimiento de que te enfrentas a la tempestad pero que al final hay claridad.

Saberes Disponibles

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Por Mtra. Rosa Delia Ortega Soto
Competencias Docentes en EMS
UPN, Grupo G5

El CBT 3 Toluca es una escuela localizada en el poblado de San Lorenzo Tepaltitlán, Estado de México. La carrera tecnológica que ellos estudian es Técnico en Informática. Para realizar este trabajo se encuestó y trabajó con un grupo conformado por 26 estudiantes, todos ellos del cuarto semestre y donde imparto la asignatura de química 2.
Es muy interesante saber que el 84.6% de los jóvenes usan internet como reservorio para obtener música, principalmente ver videos y bajar fotografías. Sin embargo, es poco el tiempo dedicado a la búsqueda de información de la cual, en su mayoría es para completar tareas, muy pocas veces para ver noticias y más pocas aún para enriquecer sus conocimientos o buscar nuevos. Considero muy importante en este punto mencionar que los buscadores más usados por ellos son “google” y “yahoo”, bajan música y videos de “youtube” y “ares”.
Este mismo porcentaje (84.6%) de alumnos también usan internet como espacio social. Pero “todos” cuentan con cuenta de correo electrónico el cual lo usan para estar en contacto con sus amigos de escuela y en pocas ocasiones con miembros de sus familias o maestros. Manejan redes sociales como “face book” o “Hi-5”; algunos usan twitter y tienen algún blog publicado.
El comentario general de los alumnos sobre que hacer para aprovechar estos saberes en el aula es que sería sumamente interesante y enriquecedor. El pensar de ellos, es que sería más fácil hacer y “copiar” tareas por este medio y que si los maestros tuviesen algún blog publicado seguramente lo visitarían. Sin embargo, también opinan que dejaría de ser interesante cuando ya se volviera una obligación entrar al blog, leer y dejar algún comentario para usarlo como calificación.
Otros estudiantes más animosos expresan que compartir videos o fotos relacionados con la materia les ayudaría a mejorar sus conocimientos y que desde luego estarían de acuerdo en buscar y compartir con los otros. Consideran que saber buscar información es algo que les gustaría muchísimo y les encantaría poder tener acceso a algunos links que les permita saber más. Es importantísimo para algunos estudiantes poder tener contacto con algunos científicos que estén trabajando con temas relacionados a sus materias y que sería buenísimo que los docentes les ayudáramos a tener contacto con ellos.
Finalmente la mayoría del grupo (salvo un 34.6%) les gustaría compartir sus conocimientos con los demás, les gustaría poder ayudar a sus compañeros de primero pero también estaría fascinados de poder ayudar a sus profesores. Principalmente les gustaría enseñar a usar las redes sociales y a subir y bajar música y videos a la red. El lugar preferido para compartir esta enseñanza es en un ciber o en sus casas.
Personalmente considero, que mis alumnos manejan muy bien sus redes sociales pero no saben hacer búsquedas de información adecuadamente. Entiendo que les sería muy interesante ver que sus profesores están en contacto con ellos y que pueden estar dispuestos a recibir ayuda de sus alumnos. Estoy cierta que la publicación de un blog y manejarlo con información, links, videos y tares les será completamente motivador.

Bienvenida

Compañeros de la especialidad en competencias docentes de la educación media superior, sean bienvenidos a esta página donde encontrarán todo aquello que nos permita enriquecer nuestro sistema de enseñanza - aprendizaje.